醫(yī)學(xué)史教育除了傳授醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史、重要人物與醫(yī)學(xué)事件的功能外，最重要的核心教育功能就是促進(jìn)醫(yī)學(xué)人性回歸、醫(yī)學(xué)與人文融合，培育高尚醫(yī)德，提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。在《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》(2016版)的“人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程”模塊鼓勵(lì)將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。可見(jiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)史教育已成為醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要載體，是落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo)、構(gòu)建“三全育人”格局、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。本案例自1987年開(kāi)始就融入醫(yī)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，在幫助學(xué)生提高對(duì)疾病概念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、臨床思維、人文精神。