發布日期：2021-09-01
false高職(1):
本科(1):
中職(2):
技工(1):
| 課程名稱 |
環境系統分析 |
授課對象 |
環境科學與工程專業 |
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| 授課內容 | 采用情景規劃方法的原因。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 采用視頻、圖片方式， 舉一些大氣環境規劃的案例， 引導學生思考“針對存在的大氣環境問題， 采用什么樣的方法去解決，情景規劃法能起到什么作用”引起學生的情感共鳴。 布置任務驅動學生思考能源大氣系統整體運行機制、考慮在哪些環節上入手進行情景設計，培養學生探究精神；同時引導學生查閱學習我國大氣污染物處理新技術，拓寬視野；激發學生開拓進取，努力鉆研，激發創新意識。 給出一個案例和一些可供參考的環境質量指標與經濟指標，鼓勵學生進行情景分析體驗，增加學生的參與性與情感體驗。 引申到做人做事實例中，使同學明白進行決策時需要權衡多個因素。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 大氣環境規劃一情景規劃方法。 |
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| 融入方式 | 多媒體視頻教學法、任務驅動教學法、討論法、情景教學法。 |
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| 思政元素 | 文化自信 開拓進取 批判性思維 熱愛祖國 理論自信 制度自信 反思精神 感性認識 理性認知 努力鉆研 創新意識 主觀能動性 探究精神 科學嚴謹 情感共鳴 方法論 道路自信 邏輯思維 | ||||
| 思政資源 | 環境空氣質量標準——加強大氣環境治理的客觀需求 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
