發布日期：2025-05-13
false高職(4):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
互換性與測量技術 |
授課對象 |
機械制造與自動化專業 |
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| 授課內容 | 互換性與公差配合實踐： 零部件配合尺。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 課程思政的目標是啟蒙學生的辯證思維方法，認識科學精神對工程技術發展和實踐的重要意義，熟悉職業文化對職業技術工作的作用，提升學生運用馬克思主義辯證唯物思想認識事物的能力，為學生創新實踐能力培養做準備。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 互換性與公差配合實踐： 零部件配合尺。 |
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| 融入方式 | 1.課前：課程思政引入
闡述合格的工程技術人才的條件：具備馬克思主義辯證思維方法、科學精神和相應的職業文化。要求學生在課程學習過程中，有意識地應用辯證思維方式分析問題，加強對工程技術中科學精神內涵的理解，提升對職業文化在工程技術應用層面的認識水平，促進思想政治素質的提高。
2.課中：課程思政貫穿授課過程
應用“融入式”課程思政，即課程思政教育寓于專業教學內容之中，由相關教學內容引出課程思政教育項目。
在講授不同配合類型的工程應用內容時，通過學習任務——學生搜索不同配合類型的工程實例，建立實例與配合類型的聯系，訓練學生辯證思維方法。提示學生重點關注：①事物間的聯系；②用發展的眼光看問題。
講授零部件配合尺寸設計的工程應用時，引出“山寨”“仿制”“反求工程”三個概念的技術內涵，進行科學精神教育。
從設計說明書編寫對專業術語、內容邏輯、文件格式等方面的要求，引出職業文化和工匠精神教育。
3.課后：課程思政總結反思
通過提問，引出美國火星氣候探測者號解體的案例，使學生進一步理解科學精神、職業文化對工程技術的重要意義。要求學生課后認真思考，“山寨”或“仿制”行為如何才能轉化為“再創造”？通過解決實際問題，提高學生對科學精神的認識和辯證思維方法的應用能力。 |
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| 思政元素 | 辯證思維 科學精神 實踐 創新 | ||||
| 思政資源 | 美國火星氣候探測者號解體 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
