園林技術、生態農業技術專業《植物組織培養—植物組織培養的培養基》課程思政課堂教學設計
發布日期:2026-04-08
false高職(2):
| 課程名稱 |
植物組織培養 |
授課對象 |
生態農業技術專業 |
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| 授課內容 | 植物組織培養的培養基 |
課時 |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課;B.通識課;√C.專業課;D.實踐課; | ||||
| 教學目標 | 知識目標
1.掌握植物組織培養培養基的基本組成成分(無機營養、有機營養、植物生長調節劑等)及各成分的作用;
2.了解培養基的類型、配制原則及無菌處理方法;
3.掌握培養基配制的基本流程,能識別不同類型培養基的適用場景。
能力目標
1.能根據培養目的,初步選擇合適的培養基類型和成分比例;
2.能規范完成培養基配制的基本操作,掌握無菌處理的關鍵要點;
3.培養動手操作能力、觀察分析能力和問題解決能力,能排查培養基配制中的常見問題。
思政目標
1.培養嚴謹細致、精益求精的科學態度,認識到培養基配制的規范性對實驗成敗的重要性;
2.理解“綠色環保”理念,在培養基配制中樹立節約資源、減少污染的意識,踐行生態農業的發展要求;
3.學習我國科研工作者在培養基改良中的創新成果,增強民族自豪感和科技創新意識,樹立“科技興農”的理想信念。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 教學重點
1.培養基的基本組成成分及各成分的作用;
2.培養基的配制流程及無菌處理方法。
教學難點
1.植物生長調節劑的種類、作用及使用濃度對培養效果的影響;
2.培養基配制過程中,各環節的規范操作及常見問題的排查,將規范意識、環保意識融入操作中。 |
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| 融入方式 | 1.實操融入:通過培養基配制實操,強調規范操作、嚴謹細致的重要性,培養科學態度;融入環保理念,引導學生節約試劑、減少浪費、妥善處理廢棄培養基;
2.案例融入:引入我國科研工作者改良培養基、適配生態農業需求的案例(如耐貧瘠、抗污染培養基的研發),滲透科技創新和愛國主義情懷;
3.評價融入:在實操評價中,將規范操作、環保行為、團隊協作作為評價要點,強化學生的責任意識和環保理念。 |
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| 思政元素 | 綠色環保理念 科技興農 團隊協作意識 集體榮譽感 綠色環保 環保理念 精益求精 民族自豪感 團隊協作 嚴謹細致 科學嚴謹 責任意識 愛國主義情懷 節約意識 環保意識 科技創新意識 遵守規范 規范操作 理想信念 堅持不懈 嚴謹 科學態度 科技創新 | ||||
| 思政資源 | |||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||