發(fā)布日期：2021-09-14
false高職(1):
本科(1):
中職(1):
技工(1):
| 課程名稱 |
移動產(chǎn)品規(guī)劃與項目管理 |
授課對象 |
電子商務專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 商業(yè)需求文檔（二）。 |
課時 |
2.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業(yè)課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | 知識目標 1.掌握商業(yè)模式。 2.掌握收益、成本、風險及對策。 能力目標 1.能夠理解項目背景的闡述 2.能夠綜合使用需求分析方法。 素質(zhì)目標 1.提升學生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展、多元化發(fā)展。 2.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 融入知識點：多元化的商業(yè)模式 教學重點 1.商業(yè)模式的種類。 2.收益、成本、風險及對策。 教學難點 1.不同商業(yè)模式的特點。 2.關注反饋，把控講授深度，提升教師自我的能力。 |
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| 融入方式 | 融入方式：案例引入、師生互動。 課程思政元素：科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。 教法 1.案例教學法：針對教學主題，結合具體案例情景讓學生們思考一些問題，使學生主動進入學習狀態(tài)中。 2.講授法：根據(jù)課程的內(nèi)容，對基本概念和原理由淺入深地做出一定的解釋和分析。講授過程既要精講還要留白。 學法 1.合作學習法：小組分工協(xié)作能夠發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，激發(fā)“領導型”學生的優(yōu)勢，有助于完成案例分析的語言表達。 2.探究式學習法：在教師的指導下，以學生為主體，學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟。 |
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| 思政元素 | 自主學習 全面發(fā)展 創(chuàng)新意識 綜合素質(zhì) 獨立思考能力 科學嚴謹 風險意識 自律意識 職業(yè)素養(yǎng) 多元化發(fā)展 | ||||
| 思政資源 | 紅星美凱龍的核心模式 | ||||
| 思政案例 | 電子商務專業(yè)：《移動產(chǎn)品規(guī)劃與項目管理—商業(yè)需求文檔（二）》課程思政案例 | ||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
