《編織配飾與設(shè)計(jì)》是寶玉石鑒定與加工專業(yè)和首飾設(shè)計(jì)與工藝必修的一門專業(yè)核心課，通過學(xué)習(xí)編織配飾設(shè)計(jì)原理、編織技法、案例設(shè)計(jì)與鑒賞等方面的理論知識(shí)，進(jìn)行結(jié)繩編織、綜合組織材料進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)構(gòu)圖、案例式教學(xué)方面的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審美能力意識(shí)和勞動(dòng)精神素養(yǎng)，提高藝術(shù)的觀察力、創(chuàng)作力和審美能力。以“編織配飾與設(shè)計(jì)”理實(shí)一體課程教學(xué)環(huán)節(jié)改革為契機(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)于 2015 年提出并踐行“德建名立、礪器悟道”的教學(xué)理念并結(jié)合“藝術(shù)與技術(shù)并重，傳統(tǒng)與創(chuàng)新同行”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式”的改革，培養(yǎng)愛國(guó)、敬業(yè)、守法、精技、識(shí)材料、懂工藝、善制圖、富美感、能設(shè)計(jì)、會(huì)營(yíng)銷的高技能人才。

①知識(shí)目標(biāo)：了解編織配飾設(shè)計(jì)的概念，理解編織配飾設(shè)計(jì)要解決的關(guān)鍵問題，掌握編織技法知識(shí)、熟練操作結(jié)繩編織技法、設(shè)計(jì)原理和使用方法、配飾設(shè)計(jì)的分類和設(shè)計(jì)原理、編織配飾設(shè)計(jì)案例分析方法、傳承民族民間傳統(tǒng)手工藝制作技能。

②技能目標(biāo)：編織配飾設(shè)計(jì)課程結(jié)合云南本土文化和地域資源，以玉石編織和配飾設(shè)計(jì)教學(xué)為主，傳承中國(guó)傳統(tǒng)手工藝中國(guó)結(jié)繩編織技法，以云南民族民間文化為載體，將實(shí)際案例運(yùn)用到課程中，掌握編織配飾設(shè)計(jì)的原理和使用方法，能設(shè)計(jì)制作成套的配飾并且搭配合理，具有一定的審美價(jià)值；熟練操作不少于22種編織技巧，能用綜合技法設(shè)計(jì)制作，能合理運(yùn)用民族民間文化元素設(shè)計(jì)制作成套配飾，熟悉市場(chǎng)上常見的編織配飾設(shè)計(jì)款式。

③綜合素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生對(duì)寶玉石鑒定與加工專業(yè)的興趣；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編織配飾與設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例應(yīng)用，為后續(xù)技能課程奠定基礎(chǔ)；使學(xué)生初步具備動(dòng)一定的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

表1 知識(shí)能力培養(yǎng)和思政元素融入對(duì)應(yīng)表

1.講授法：教師直觀地?cái)⑹?、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。

2.現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法：在各個(gè)分類實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行軟件、機(jī)器使用操作示范，以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過現(xiàn)場(chǎng)演示示范讓引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)守設(shè)計(jì)流程規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.線上研學(xué)法：以云課堂智慧職教軟件為載體，學(xué)生可以查閱資源庫資料，編織技法基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)繩寓意和應(yīng)用搭配、觀看教學(xué)實(shí)操視頻。

4.練習(xí)法：教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后學(xué)生進(jìn)行案例式自主練習(xí)。

5.討論法：給定案例項(xiàng)目，以小組為單位對(duì)問題展開討論，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)習(xí)反饋，將課程思政元素有效融入課堂研討、提問環(huán)節(jié)。

6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：給學(xué)生布置文創(chuàng)案例或者紅色文化主題的制作任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行整理后進(jìn)行成果匯報(bào)。注重學(xué)習(xí)反饋，將課程思政元素有效融入設(shè)計(jì)和考核等環(huán)節(jié)。

7.自主學(xué)習(xí)法：給學(xué)生留思考案例，讓學(xué)生利用課程資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。

“設(shè)計(jì)+思政+黨建”的思政教育實(shí)踐——以黨建“紅心”引領(lǐng)工藝“匠心”。通過非遺文化傳播，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，發(fā)揮設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以設(shè)計(jì)作品為量化考核的課程設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)作品的落地轉(zhuǎn)化，秉承的“小手藝、大傳統(tǒng)”的宗旨，結(jié)合云南紅色歷史文化陸續(xù)開展了“建黨 100 周年創(chuàng)意手工編織”“滇西革命搖籃”等紅色文化與革命歷史文創(chuàng)項(xiàng)目。將專業(yè)教學(xué)與革命歷史，黨建文化有機(jī)融合，形成思政教育紅色文化陣地。課程的設(shè)計(jì)作品參與安寧市區(qū)域黨建聯(lián)盟慶祝建黨100周年-第三屆書畫攝影手工作品大賽展覽，參與與地方政府弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展演。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)“編織配飾與設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)。依托課程發(fā)掘云南民族文化特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行愛國(guó)主義教育與落實(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承、鄉(xiāng)村振興與以文化人設(shè)計(jì)扶貧相結(jié)合，全方位展開課程建設(shè)與改革，在教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育，將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程之中。以設(shè)計(jì)作品為量化考核的課程評(píng)估方式與社會(huì)效用評(píng)估方式相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)作品的落地轉(zhuǎn)化，真正將經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合。創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新，持續(xù)推進(jìn)“校企合作”實(shí)踐課程改革。提升學(xué)生對(duì)寶玉石鑒定與加工專業(yè)的興趣；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編織配飾與設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例應(yīng)用，使學(xué)生初步具備動(dòng)一定的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。融入國(guó)家戰(zhàn)略，發(fā)掘民族文化資源，助力社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)定民族文化自信，構(gòu)建設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)的知識(shí)體系與方法。

開展“設(shè)計(jì)+思政+黨建”的思政教育實(shí)踐，課程將持續(xù)實(shí)施“中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化；設(shè)計(jì)介入“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，培養(yǎng)為中華民族傳統(tǒng)手工藝制作傳承與創(chuàng)新的的家國(guó)情懷；結(jié)合文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及實(shí)踐創(chuàng)新能力服務(wù)社會(huì)能力和持續(xù)發(fā)展能力。

1.樹立民族文化自信、教育形式靈活多樣——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園活動(dòng)。課程依托云南豐富的少數(shù)民族、民間工藝、開展形式豐富的教學(xué)活動(dòng)。自2018年起與云南省民間工藝傳承協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、云南省工藝美術(shù)大師、云南省民族民間文化突出人才、昆明工匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目染色技藝代表傳承人李蓉麗老師聯(lián)合開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”活動(dòng)，并且在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立了實(shí)訓(xùn)基地，不僅豐富了教學(xué)實(shí)踐形式，而且使學(xué)生能夠直觀的感受中國(guó)優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)魅力和掌握制作方法，通過非遺文化進(jìn)校園的實(shí)施，使得工匠精神等價(jià)值觀在大學(xué)生的心中得到認(rèn)同，也提升了大學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。

2.設(shè)計(jì)助力脫貧攻堅(jiān)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略——2014年成立學(xué)校專業(yè)社團(tuán)“云南民族民間手工藝社”、2020年成立鄉(xiāng)村實(shí)踐“織布石”工作室。社團(tuán)以開展制作民族民間手工藝品、非遺布藝、紅色主題紙藝制作設(shè)計(jì)為主響應(yīng)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，集教學(xué)、科研與實(shí)踐一體化，在安寧市石江村、易門縣浦貝鄉(xiāng)進(jìn)行鄉(xiāng)村實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興。為深入貫徹習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示和全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，深化產(chǎn)教融合、課程結(jié)合“校企合作”模式已經(jīng)實(shí)施了8年，校內(nèi)企業(yè)主要有昆明景媛國(guó)際珠寶學(xué)院，校外企業(yè)有瑞麗市三彩翡翠雕刻藝術(shù)有限公司（大師工作室）、云南省瑞麗市段華竹文化創(chuàng)意有限公司（大師工作室）等。期間完成了騰沖、瑞麗等校企合作項(xiàng)目，不僅完成了高等職業(yè)教育設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還充分發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)意服務(wù)社會(huì)的專業(yè)特質(zhì)，用設(shè)計(jì)創(chuàng)意手段重塑地方文化形象、彰顯地域文化特色，推動(dòng)民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)和諧發(fā)展達(dá)成積極的推動(dòng)作用。

結(jié)合學(xué)?！皡f(xié)同創(chuàng)新謀發(fā)展，凝心聚力建雙高”的辦學(xué)定位，以及學(xué)院“德建名立、礪器悟道”的教學(xué)理念,并結(jié)合“藝術(shù)與技術(shù)并重，傳統(tǒng)與創(chuàng)新同行”的人才培養(yǎng)要求，本課程的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)是結(jié)合文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，依托國(guó)家傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，主動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定民族文化自信，立足云南民族文化、生態(tài)資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)服務(wù)云南地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展，發(fā)掘地方民族文化優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)區(qū)域生態(tài)文明，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動(dòng)擔(dān)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任

1.師資隊(duì)伍建設(shè)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，形成與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的授課計(jì)劃、教材、課程資源、教案、課件、設(shè)計(jì)案例、作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等規(guī)范性課程教學(xué)文件；

2.教材建設(shè)，形成完善的電子課件，錄制微課，課程資源庫建設(shè)；

3.學(xué)生參加省賽和全國(guó)行業(yè)設(shè)計(jì)比賽，榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)；

4.實(shí)施線上線下同步教學(xué)；

5.設(shè)計(jì)引入案例式教學(xué)，以“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目”和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略案例以及“紅色文化主題和革命歷史文創(chuàng)項(xiàng)目”等實(shí)操制作；

6.形成“傳承人+專業(yè)教師+學(xué)生”的教學(xué)體系；

7.公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文《思政元素在編織配飾與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》；

8.開設(shè)公開課3次。

1.學(xué)生的獲得感有多少：

讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，案例式教學(xué)過程積極引導(dǎo)學(xué)生全程參與，共同完成設(shè)計(jì)案例并制作出成品，實(shí)現(xiàn)作品-產(chǎn)品-商品的價(jià)值轉(zhuǎn)換，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體而不是游離課堂之外，自主思考案例和設(shè)計(jì)制作成品，從單向灌輸變?yōu)殡p向的交流，在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的過程中才能有所收獲。教學(xué)內(nèi)容接地氣，教學(xué)生之所需。提升大學(xué)生思政課程獲得感的關(guān)鍵是要提供給他們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際案例來進(jìn)行練習(xí)，讓他們真正的喜歡和熱愛。教學(xué)方法多元化緊跟時(shí)代發(fā)展，新時(shí)代大學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課程結(jié)合線上線下案例式和體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇和憧憬，才能保持教學(xué)的吸引力，才能學(xué)有所獲。

2.載體途徑是否完善：

教材是學(xué)生獲取知最直接的載體，現(xiàn)有《新編中國(guó)結(jié)圖解百科》和項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)在編接近出版的《編織技法》。目前信息化載體：如PPT、微課視頻、教學(xué)資源庫等不夠完善，學(xué)生可以利用信息化載體更有效地理解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)技能操作。實(shí)踐體驗(yàn)需要加強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)操設(shè)計(jì)制作，理論與實(shí)踐結(jié)合，能更好地消化吸收知識(shí)點(diǎn)。 課堂討論有待創(chuàng)新，給定實(shí)際案例，以小組為單位對(duì)案例展開設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開展參觀體驗(yàn)，為了更好展示教學(xué)成果，學(xué)校建成了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)意產(chǎn)品超市孵化格子，為學(xué)生創(chuàng)意作品及時(shí)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品提供了一個(gè)平臺(tái)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，促進(jìn)教學(xué)中工匠精神的培育，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)，更是讓參觀的大學(xué)生深刻感受的實(shí)踐、創(chuàng)新、工匠精神和雕琢精神的價(jià)值。課程考核優(yōu)化，采用理論知識(shí)考核、案例設(shè)計(jì)作品成績(jī)、技能評(píng)分和考勤考核相結(jié)合的考核方法。