管理分析與診斷

通過(guò)理解并掌握管理分析與診斷的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和系統(tǒng)思維。

理解并掌握管理分析與診斷作為一種應(yīng)用性管理研究活動(dòng)的方**。以馬克思主義中國(guó)化為例使學(xué)生理解理論普遍性與實(shí)踐特殊性之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

能夠利用所學(xué)的分析診斷方法和工具，為特定領(lǐng)域的管理實(shí)踐問(wèn)題提供有針對(duì)性、情景化的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。

能夠利用所學(xué)的分析診斷方法和工具，幫助各類(lèi)組織制訂組織層、業(yè)務(wù)層和職能層的相應(yīng)戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和系統(tǒng)思考能力。

育人元素

中國(guó)特色的自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)情意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

管理分析與診斷

教學(xué)方法

學(xué)生自學(xué)案例

老師提出本案例的思考題，采用案例式、啟發(fā)式、探究式、問(wèn)題式、項(xiàng)目式、情景模擬式、比較式等多種教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引起學(xué)生情感共鳴。討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的產(chǎn)生。

央企在橫向并購(gòu)中的優(yōu)勢(shì)有哪些？中國(guó)建材的并購(gòu)成功是否與其央企身份有直接關(guān)聯(lián)？

央企在橫向并購(gòu)中的缺點(diǎn)有哪些？中國(guó)建材在并購(gòu)重組中是如何克服這種缺點(diǎn)的？

中國(guó)建材的橫向并購(gòu)以及重組整合過(guò)程是否具有中國(guó)特色或結(jié)合了中國(guó)國(guó)情因素？

中國(guó)建材的橫向并購(gòu)以及重組整合會(huì)對(duì)中國(guó)水泥行業(yè)（主要是南方）的演變和發(fā)展產(chǎn)生怎樣的深遠(yuǎn)影響？

然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出自己有疑惑或感興趣的問(wèn)題。

老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從案例回到理論層面進(jìn)行思考。

多元化教學(xué)：講（課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研、課件、微視頻、數(shù)字故事）、演（學(xué)生演講、報(bào)告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）。