模塊四 單元一 權力及其來源機制。

　能力目標：

　能夠提高自身權威、有效運用權利。

　知識目標：

　1.了解領導相關概念。

　2.知道領導職能的具體職責和手段。

　3.掌握權利的來源和形成機制。

　素質目標：

　 提升自身修養，塑造人格魅力。

　權力的來源有兩方面：組織性權力和個人性權力。組織性權力即職權，會隨著人不在崗位而消失，但是個人性權力主要來自于專長、感召力、表率、親和等等，個人的威信和人格魅力不會消失。

　本次課中講領導的權力一部分來源于職權，一部分來源于個人素養，職權會隨領導不在職務上而消失，個人威信卻不會。列舉了周恩來總理、特蕾莎修女以及此次在疫情中為人們所熟悉和尊敬的鐘南山院士、張文宏教授等人的例子，引導學生提升自身修養，成為更好的自己。

　以“人走茶涼”現像引入，讓學生分析為什么人走了茶會涼，有沒有人走茶卻不涼的情況。

　第一段直播：

　1.  回顧總結：總結作業情況，講解作業要點；對前課進行回顧

　2.  每日一句：管人須知識、能力、人格均足，以領導人，還能通人情。有方法、善言語、能勤勞，以指揮人，方能盡人之所長。--閻錫山（契合本次課要講的領導職能）

　3.  課程指南：介紹課程內容及課程目標

　4.  新課導入：楊經理的新遭遇。引出領導職能。發布資源課自學任務。

　第二段直播：

　1.  提問任務中的問題

　2.  總結自學效果

　3.  結合自學情況進行本次課第一個大問題的重難點穿線講解：

　 一、 領導職能概述：

　（1）小案例引出領導的概念

　（2）領導職能的含義

　（3）領導職能的實質

　（4）領導職能的手段

　4.發布第二個自學任務

　第三段直播：

　1.提問任務中的問題

　2.總結自學效果

　3.結合自學情況進行重難點串線講解：

　二、權力的來源

　（1）權力的來源機制

　（2）小故事引出被管理者服從與追隨心理分析

　（3）管理者的權力構成

　（4）個人性權力案例：周恩來總理、特蕾莎修女、鐘南山院士等

　（5）微言大義：烏鴉與鴿子的對話

1.課前與學生分享每日正能量圖文

電腦長時間不操作會進入鎖屏狀態，360動態屏保會切換不同的畫面，這些畫面中的圖片或文字都充滿了正能量。我受到了屏保的啟示，每天在課前提醒學生上課時都會在微信群中發一張圖片，與學生分享觀點，幫助學生樹立積極健康的心態、督促學生養成良好的習慣，尤其是疫情期間，能適當緩解學生的焦慮和頹廢的狀態。

2.“每日一句學管理”

這個設計我在課堂教學中就有，線上課也繼續沿用下來。每次課都會跟學生分享一句跟本次課內容相關的管理名言，闡述管理原理，引出課程內容。本次課要學習領導職能，引用的便是閻錫山家訓中關于管人的一句箴言。

3.“任務驅動，問題導向”，把資源課內容與翻轉課直播教學緊密聯系

本次課內容主要有兩個大問題，這是本身就是結合了資源課章節和教材章節設計的。在直播授課中，通過設置問題給學生布置自學任務，進行啟發式和任務驅動式的教學，讓學生帶著問題去看資源課中的視頻。第一，能使學生認真完成資源課的學習任務；第二，通過設置問題能檢驗自學效果；第三，使資源課中的視頻成為直播教學的一部分，實現了二者的融合；第四，有利于培養學生自主探究和發現問題的能力。

4.結合課程內容和當下疫情形勢進行課程思政

本次課中講領導的權力一部分來源于職權，一部分來源于個人素養，職權會隨領導不在職務上而消失，個人威信卻不會。列舉了周恩來總理、特蕾莎修女以及此次在疫情中為人們所熟悉和尊敬的鐘南山院士、張文宏教授等人的例子，引導學生提升自身修養，成為更好的自己。

5.穿插小故事，引出知識點

    以通俗易懂又能引發學生興趣的小故事作引，促使學生思考，帶著故事中的懸念聽知識點，學生會更加主動，并印象深刻。  

6.沒溫度的平臺考核與有溫度的態度考核相結合

　平臺會根據學生的學習進度和完成簽到、互動、作業等的情況自動給出成績，雖客觀但卻機械。在此基礎上，我會根據學生在微信群里的互動和見面課直播時的活躍度以及課下對老師的提問等給學生打出態度分，加在平臺成績之上。

　1.  課堂考核：測驗題

　2.  反饋：談一談今天課上你遇到的問題并對今天的課程設計提出建議或意見

　3.作業發布

　通過以上手段，檢驗學生本次課學習效果，反饋比較不錯，學生對知識點掌握較為牢固，并且表示要提高自身修養，做更好的自己，為人民服務等。

　1.針對非面對面的線上教學應該更加豐富與學生的互動手段，加強對學生的激勵和檢測，充分調動學生的積極性，提高教學質量和教學效果。

　2.思政元素有很多，應該研究如何以更加潤物細無聲的方式將其融入課程各環節和課程內容。

　3.多結合學生的學習和生活實際進行融入和舉例。