本課程在“職教二十條”的指導(dǎo)思想下，以《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù)、參考十二五規(guī)劃教材和德國(guó)原版教材、依托校企科研項(xiàng)目，將測(cè)繪、三維建模、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、鉗工裝配等相關(guān)已學(xué)知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行融合。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及勞動(dòng)態(tài)度、精品意識(shí)、崗位意識(shí)等職業(yè)精神。

據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（參考德國(guó)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）、行業(yè)規(guī)范、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析擬定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本次疫情在素質(zhì)目標(biāo)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)使命感，用專業(yè)技能助力抗疫。

課程團(tuán)隊(duì)以成果導(dǎo)向，在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)出了“技、法、德”教學(xué)理念。該理念將教學(xué)過程分為三個(gè)維度，三者之間既有層次關(guān)系，又相互融合、相互促進(jìn)。將技能、方法、道德通過遞進(jìn)式教學(xué)融入整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中以“做中學(xué)、學(xué)中做、做中思”練就學(xué)生專業(yè)技能；通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模擬職業(yè)崗位情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；結(jié)合當(dāng)前新冠肺炎疫情，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷。

　在疫情急需、典型實(shí)用的指導(dǎo)思想下。依托校企研發(fā)熔噴布生產(chǎn)線項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模擬崗位學(xué)習(xí)情境，成果導(dǎo)向組織教學(xué)實(shí)施。在具體教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，立德樹人，基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，通過“技、法、德”三條主線串聯(lián)，將勞動(dòng)精神、工匠精神、技能報(bào)國(guó)的思想融入其中。

　本次課基于學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以崗位引導(dǎo)的基于工作過程的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　課前，利用信息化手段在課前發(fā)布課程整體任務(wù)，學(xué)生收集學(xué)習(xí)任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)。

　課中，在工藝制定的教學(xué)過程中，采用問題引導(dǎo)，實(shí)際案例發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生思考，提出解決方案，并解決問題。通過嚴(yán)格過程考核，引入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和不斷最求精品的意識(shí)。

　課后拓展，要求學(xué)生提出工藝制定的優(yōu)化方案，來提加工質(zhì)量和效率。

　1.本課程以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)具體實(shí)施過程中，以學(xué)生為中心，基于工作過程的學(xué)習(xí)，通過技、法、德三個(gè)維度，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。教學(xué)方法以探究法，問題引導(dǎo)，小組合作等方法，融合信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中思的能力。

2.采用螺旋式上升學(xué)習(xí)、驗(yàn)證式學(xué)習(xí)法及問題探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“自主發(fā)現(xiàn)問題→探索分析問題→提出解決方案→實(shí)施驗(yàn)證→優(yōu)化創(chuàng)新→實(shí)施驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建基于工作過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格過程考核，養(yǎng)成學(xué)生的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度。

4.巧妙的將專業(yè)知識(shí)與思政教育相融合，充分體現(xiàn)立德樹人的理念。

參照企業(yè)崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)課后評(píng)價(jià)的方式，綜合考核學(xué)生在課前、課中、課后各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)：

1.工作態(tài)度（30%）：根據(jù)車間工藝員崗位要求標(biāo)準(zhǔn)從責(zé)任感、工作紀(jì)律、6S管理3方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.工作能力（30%）：根據(jù)工作過程中的工作能力，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作方法、小組合作4方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.工作業(yè)績(jī)（50%）：根據(jù)工作業(yè)績(jī)，從工作計(jì)劃、工作質(zhì)量、工作效率、工作量四方面展開評(píng)價(jià)。

在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中，自然巧妙地進(jìn)行課程思政。采用直奔主題的顯性思政教育方式，通過“德法技”逐步引導(dǎo)德隱顯結(jié)合德思政教育方式，在學(xué)生實(shí)踐中以“6S管理”來規(guī)范學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的隱性課程思政方法，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目的。恰到好處、水到渠成地將科技報(bào)國(guó)、工匠精神、勞動(dòng)精神、科學(xué)的思想方法和工作方法、做人和做事的準(zhǔn)則，以學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的教學(xué)方法將課程思政要素融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，教學(xué)效果良好，較好地完成了課程思政目標(biāo)。

在疫情期間我們與企業(yè)合作共同研發(fā)了熔噴布生產(chǎn)線，依托研發(fā)成果 開發(fā)了本課程教學(xué)項(xiàng)目，最終成果用于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備上。達(dá)到科研成果用于教學(xué)，教學(xué)成果反哺企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生科技報(bào)國(guó)的信心。

學(xué)生明確今后職業(yè)發(fā)展方向，其中多名同學(xué)進(jìn)入合作企業(yè)各部門，用實(shí)際行動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)，助力抗疫，培養(yǎng)的學(xué)生愛國(guó)熱情。