管理學(xué)原理—激勵

知識目標(biāo)

了解領(lǐng)導(dǎo)方式，認(rèn)識不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點和領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的內(nèi)涵。

理解領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與管理的關(guān)系，人性假設(shè)理論。

熟知領(lǐng)導(dǎo)的作用、協(xié)調(diào)的作用和溝通的意義，協(xié)調(diào)的原則與內(nèi)容，不同溝通類型的特點。

能力目標(biāo)

能夠通過對周圍的組織進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)職能的觀察，分清領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。

能夠有效地運用領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)理論解決實踐中的問題。

素質(zhì)目標(biāo)

領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)重難點

1.理解激勵的內(nèi)涵， 了解有代表性的人性的假設(shè)以及不同假設(shè)下的激勵方法。

2.馬斯洛的需要層次理論的基本觀點。   

3.雙因素理論的內(nèi)容和意義，準(zhǔn)確理解保健因素和激勵因素的內(nèi)涵。

4.公平理論的內(nèi)容和不足之處。

5.期望理論的內(nèi)容。

6.強(qiáng)化理論的主要觀點，四種強(qiáng)化類型和應(yīng)用原則。

教學(xué)重點

理解激勵的內(nèi)涵，了解有代表性的人性的假設(shè)以及不同假設(shè)下的激勵方法。

馬斯洛的需要層次理論的基本觀點。

教學(xué)難點

雙因素理論的內(nèi)容和意義，準(zhǔn)確理解保健因素和激勵因素的內(nèi)涵。

公平理論的內(nèi)容和不足之處。

期望理論的內(nèi)容。

強(qiáng)化理論的主要觀點， 四種強(qiáng)化類型和應(yīng)用原則。

課堂講授與討論相結(jié)合。

教學(xué)方法

按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)規(guī)律和領(lǐng)導(dǎo)管理類課程應(yīng)用導(dǎo)向的特點，本次課的教學(xué)思路設(shè)計為：問題引入->激活舊知->深化新知->應(yīng)用啟示->融會貫通。在學(xué)生自身生活實例背景下，通過步步設(shè)問啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、開口表達(dá)，積極主動參與課堂研討，再結(jié)合教師講授和點評，突出學(xué)習(xí)重點，突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。