確定發展目標。

　1. 能力目標：能夠根據職業生涯發展外部條件和內部條件確定職業生涯發展目標，能運用“預測、衡量、比較” 三步決策分析法解決生活中的實際問題，科學選擇發展目標。

　2. 知識目標：讓學生了解職業生涯發展目標的構成，了解“預測”“衡量”、“比較”的基本含義。教會學生掌握“預測、衡量、比較”三步決策分析法的基本使用方法。

　3.思政目標：在幫助學生認識“現在的我”，明確“將來的我”，通過明確的發展目標激勵學生勤奮學習、敬業樂業、積極進取；在學習和運用“預測、衡量、比較”三步決策分析法過程中，幫助學生全面了解自己、了解職業、了解社會，樹立科學發展觀，增強自信心。

　馬斯洛的需要層次論、阿德佛的需要層次。

　案例法。

　三年后你準備做什么：（1）找到什么工作做什么(68%)；（2）升大學；（3）跟專業有關的工作…結果表明：學生就讀職校，大部分同學對自己的未來沒有任何考慮和信心，沒有人生目標，認為離找工作還遠。我校計算機專業的同學入學成績是沒有任何限制的，學習基礎非常差，好動，坐不穩，學習此內容有一定的困難。所以教師要千方百計地設置一定的情境和活動，吸引他們的注意力、培養學習興趣。

新授：閱讀課首案例《他的選擇沒有錯》，分組討論下列問題：

1.曉強中職畢業時，為什么主動放棄管理崗位，決定去一家企業開數控機床？

2.曉強的工作態度對成為高級技師起了什么作用？

3.曉強的擇業成功案例對我們有什么啟示？

（二)各組推選2～3位代表在班上交流，分享本組討論結果。

（三）教師歸納總結，重點分析曉強確定的發展目標，并引入“第一課確定發展目標”的學習。

（幻燈片展示主要內容）

一、職業生涯發展目標的構成

二、職業生涯發展目標必須符合發展條件

（1）職業生涯發展條件

（2）發展目標為什么必須符合實際

（3）確定目標的過程，實際是什么樣的

　（4）所定目標必須既實事求是，又激人向上

三、職業生涯發展目標的選擇

　（一）職業生涯發展目標的構成

導入語：常言道：“有志之人立常志，無志之人常立志”。人生不能沒有目標。目標是心中的羅盤，人生因為有目標，才會執著地去追求。你有職業生涯發展目標嗎？發展目標是如何構成的呢？

1.指導學生閱讀討論職業生涯發展目標的構成，思考討論下列問題：

（1）職業生涯發展目標主要由什么構成?

（2）課首案例中曉強的長遠目標是什么?階段目標是什么?

（3）聯系自己的實際，說一說確定職業生涯發展目標有什么重要意義。

2.各組派代表交流、討論。

3．教師歸納總結，強調及早確立職業生涯發展目標對中職生現在學習和將來工作的重要意義。

　（二）職業生涯發展目標必須符合發展條件

1.職業生涯發展條件

請同學自己閱讀書中內容，回答下面的問題：

2.發展目標為什么必須符合實際？（學生回答）

教師總結：職業生涯規劃是對個人職業前途腳踏實地的展望，是追求成功職業生涯和人生發展的規劃。

3.確定目標的過程，實際是什么樣的？并做出解釋？（學生回答）

4．結合書中[鏈接]職業生涯設計“四擇”講解職業生涯設計時，所定的目標是什么樣的？教師作總結：實事求是，又激人向上。

教師進一步強調：對職業生涯發展目標的選擇，應通過“預測”“衡量”“比較”，再做出選擇。

以大家熟知的人物“諸葛亮”，結合課本{學以致用}講解。

（幻燈片）見表格二

最后讓學生結合“認清自己”的表格，用今天所學的方法，找到自己的人生目標。同桌互評。

老師找出表現好的進行點撥。 

　本課的學習內容具有承前啟后意義，是學生進行職業生涯目標定位前的重要一課。學生通過這節課的學習，首先能夠更清晰地認識到機遇對生涯發展的重要性，其次認識到把握機遇的態度、方法與行動綜合本節課的教學內容及學習方式的特點，本課教學使用活動教學法和自主探究法，使課堂學習生動有趣、豐富多樣。

　通過“小組討論，分析案例，認知體驗”，形成學習系統，促使學生形成合作學習的精神，提高主動學習的意識，同時引導學生從已的經驗出發探討問題，培養學生學會從關聯的知識與現象中尋找學習的線索，并把結果在更高層次上概括與綜合，提升認識問題的視野，進而形成自己的知識體系本節課的課堂活動，需要教師有較好的課堂調控和引導能力。

　在師生互動和交流中，注意傾聽和發掘學生的閃光點，圍繞學生的活動表現和實際情況進行適當的總結和提升，增大活動的有效性。同案根據課后的反饋情況，學生基本掌握了本模塊前兩課時的學習內容，對自己的專業、興趣、性格、能力與價值觀都有了比較深入的認識，為本節課的學習和理解做好了鋪墊。學生思維活躍，表現欲強，對于參與性和實踐性課程有相當的興趣。大部分同學能積極參與到學習資源策劃和課堂教學活動中。