發(fā)布日期：2021-05-10
false高職(55):
本科(35):
中職(28):
技工(13):
| 課程名稱 |
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) |
授課對(duì)象 |
財(cái)經(jīng)類專業(yè) |
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| 授課內(nèi)容 | 最高限價(jià)的運(yùn)用。 |
課時(shí) |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識(shí)課；√C.專業(yè)課；D.實(shí)踐課； | ||||
| 教學(xué)目標(biāo) | （1）知識(shí)層面。
理解概念：最高限價(jià)。
掌握理論：均衡價(jià)格的變動(dòng)。
（1）能力層面。
拓展思考能力：教師通過(guò)對(duì)最高限價(jià)例子的引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)均衡價(jià)格的形成和變動(dòng)的認(rèn)識(shí)，更好地理解最高限價(jià)的概念，從案例中對(duì)最高限價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用拓展學(xué)生從理論到實(shí)踐的思維能力。
判斷實(shí)踐能力：根據(jù)案例材料，設(shè)置三個(gè)由淺人深、由具體到抽象理論的問(wèn)題解答,并運(yùn)用均衡價(jià)格形成曲線圖輔助理解最高限價(jià)對(duì)均衡價(jià)格變動(dòng)的影響，通過(guò)引導(dǎo)式問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生對(duì)均衡價(jià)格以及最高限價(jià)的理解。從南寧市限房?jī)r(jià)、限地價(jià)的案例亦說(shuō)明了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中供求均衡理論在資源優(yōu)化配置方面存在的局限或缺陷，房屋這種商品不能完全由市場(chǎng)來(lái)自由調(diào)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)出政府制定最高限價(jià)的意義。
（3）素質(zhì)層面。
形成專業(yè)意識(shí)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例的學(xué)習(xí)、理論框架的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、黨和政府相關(guān)的政策，讓學(xué)生意識(shí)到生活處處充滿經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)提高專業(yè)素質(zhì)。
提高思想政治素養(yǎng)：通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義體制下經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用的思考，用黨的創(chuàng)新理論成果指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的思想政治素質(zhì)。
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| 課程思政 | 融入知識(shí)點(diǎn) | 最高限價(jià)的運(yùn)用。 |
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| 融入方式 | 知識(shí)層面。
理解概念：最高限價(jià)。
掌握理論：均衡價(jià)格的變動(dòng)。 |
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| 思政元素 | 局限性 以人民為中心 | ||||
| 思政資源 | 2018公租房、限價(jià)房申請(qǐng)政策放寬 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學(xué)實(shí)施 | |||||
| 教學(xué)引入 | |||||
| 教學(xué)展開 | |||||
| 教學(xué)總結(jié) | |||||
| 目標(biāo)達(dá)成檢測(cè) | |||||
| 教學(xué)反思 | |||||
