發布日期：2022-04-02
false高職(55):
本科(35):
中職(28):
技工(13):
| 課程名稱 |
新聞學概論 |
授課對象 |
財經類專業 |
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| 授課內容 | 云南昭通“冰花男孩”事件。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | (1)知識層面。 ? 理解概念：新聞輿論的內涵和特征、新聞輿論產生的條件和形成過程。 掌握理論：新聞媒體如何堅持正確的輿論導向、提高輿論引導能力。 (2)能力層面。 系統思維能力：教師通過對理論的講解，幫助學生系統了解新聞輿論的內涵和特征,形成全面、系統、聯系地分析問題、解決問題的思維能力。 判斷實踐能力：根據案例材料設置的問題能夠幫助學生搭建一座“理論到實踐、實踐到理論”的思維橋梁，使學生能就新聞輿論導向、提高輿論引導能力等問題進行理論與實踐的思考，并能針對輿情熱點事件、突發事件形成基本準確的判斷，面對類似事件的發生，能有一定的實踐能力。 (3)素質層面。 形成專業意識：理解新聞輿論導向的重要性，理解黨的十九大報告精髓、習近平新聞輿論思想、黨的新聞宣傳思想等；養成關注時事政治、經濟環境、輿情案例的學習習慣。 提高職業素養：通過案例，引入黨的十九大精神、習近平新聞輿論思想、黨的新聞宣傳思想等重要思政元素，讓學生結合案例深入理解和消化這些重要的思想和精神，并能形成正確的新聞導向意識與職業敏感力。 |
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| 課程思政 | 融入知識點 | 云南昭通“冰花男孩”事件。 |
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| 融入方式 | 形成專業意識：理解新聞輿論導向的重要性，理解黨的十九大報告精髓、習近平新聞輿論思想、黨的新聞宣傳思想等；養成關注時事政治、經濟環境、輿情案例的學習習慣。 提高職業素養：通過案例，引入黨的十九大精神、習近平新聞輿論思想、黨的新聞宣傳思想等重要思政元素，讓學生結合案例深入理解和消化這些重要的思想和精神，并能形成正確的新聞導向意識與職業敏感力。 |
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| 思政元素 | 我國社會主要矛盾 教育扶貧政策 黨性和人民性統一 | ||||
| 思政資源 | 中共中央 國務院關于打贏脫貧攻堅戰三年行動的指導意見 黨的十一屆六中全會的召開與《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》 冰城男孩勵志故事 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
