引導少兒用生活中的道具展開情境與空間想象，逐步轉化為舞蹈中的道具，形成表現型舞蹈段落

　專家審核意見：

　1.體例結構上邏輯不太合理，建議對課程進行總體設計、具體實施的方式撰寫，總體按照課基本程信息、教學目標、教學內容、教學設計與實施、課程評價、特色創新、反思思考的思路撰寫。

　2.建議整體設計完成后，后面再做單元設計，并且注意上下銜接、貫穿和可實施。

　1.了解舞蹈中常用典型道具的歷史緣由。

　2.掌握舞蹈道具使用的特點及分類。

　3.運用日常生活中的常用工具引導少兒展開想象，創設情境。

　4.應用少兒創設的情境，編創出舞蹈化的動作造型。

　5.統合小組創設出的多樣動作造型，根據情境將造型編排出有故事情節的舞段。

　6.團隊協作能力。

　7.感受生活無處皆美好，無處皆藝術的能力。

　8.認識兒童藝術教育的心靈護佑責任與美育職業使命。

　專家審核意見：從課程思政總體設計的角度來寫，即本課程是如何結合學校辦學定位、專業特色和人才培養要求，科學設計本課程的課程思政教學目標（知識、能力、素質）、優化課程思政內容供給、改進教學方法，探索出怎樣的課程思政建設模式和方法路徑，將價值塑造、知識傳授和能力培養有機融合，達到了潤物無聲的育人效果。

　教學重點／難點：

　1.生活道具的選擇先以一些標識性不是很明顯的類型更便于孩子們去展開想象，如：紙，放在頭上就能變成傘、放在地上就能變成石頭等。

　2.在少兒進入自主想象舞蹈情境的過程中時，編創教師不要輕易打斷，先進行觀察。孩子們整體情境想象結束后。教師再提煉出能夠形成作品情節的部分，進行舞蹈整體編創。

　3.編創教師還需要能夠及時找到配合情境想象的音樂，便于孩子們找到舞蹈感的情境想象。

　4.對勞動中常用的生活工具進行情境想象與表現形式的構建。

　5.根據創設的情境想象構建舞段表現形式。

　6.根據構建的舞段與真實生活中的勞動場景對比分析。

　專家審核意見：表述的方法應從以學生為中心的學習活動的角度闡述。

　選擇與生活中與勞動相關的使用工具，引導少兒產生對工具使用并創設具有表演性的勞動情境，體驗勞動的快樂，進而產生對勞動的熱愛，通過勞動楷模的樣例，進而傳遞勞動精神的可貴，引導少兒樹立獨立自主、勇于創新的品質。